DR. RÉTVÁRI BENCE,
DR. RÉTVÁRI BENCE,
DR. RÉTVÁRI BENCE, az Emberi Erőforrások Minisztériumának államtitkára: Köszönöm szépen a szót, elnök úr. Tisztelt Képviselő Asszony! Tisztelt Ház! Azt hiszem, harmadszorra jön föl bennem az a kérdés az ön egyik-másik felszólalásával kapcsolatban, hogy ismételten Magyar Bálint-i húrokat vélek felcsendülni a Jobbik soraiból. (Derültség a Jobbik soraiban.) A Jobbik néha félreértelmezi az ellenzékiséget, és az a kormánypártok általános elutasítását jelenti mindenfajta szakmai feltevés kapcsán, már kétszer volt szó erről. Itt most a Magyar Bálint-i önértékelési rendszer visszasírása egy újabb fejezet (Dúró Dóra közbeszólása.) a Jobbik oktatás-poli-tikájában, amikor visszanyúl olyan liberális gyökerekhez, amelyeket egyébként tagad. Óva inteném a Jobbikot attól, hogy csak azért, mert ellenkezni akar a kormányzat álláspontjával, ezért elismételgesse azt, amit pár sorral odébb Magyar Bálint és a liberális párt mondott ezelőtt 5-10 évvel ugyanebben a parlamentben, vagy vezetett be egy olyan rendszert, amit ennek a kormánynak 2010 után kellett felülvizsgálnia. Azt látjuk, hogy az ellenzék szakmaisága ezen a téren egy hárombetűs betűszóig terjed, amely természetesen jogszabályban nem is így szerepel, de át is neveztük azóta, hogy ilyesfajta ízléstelen tréfák helyett a lényegről tudjunk beszélni.
Mi ennek az egésznek a lényege? Amiről ön elfelejtett egyetlenegy szót is szólni. A szülők jobb bevonása, közelebb hozatala az iskolához, hogy legyen a szülőknek lehetősége véleményt nyilvánítani arról, hogy az intézmény vagy az egyes tanárok hogyan tanítják, hogyan nevelik az ő gyerekeiket. Ezzel egyet tud ön érteni? Remélem, hogy igen, hogy egyet tud érteni. Akkor ezen az úton szerintem jól indultunk el.
A másik célja ennek: vannak tanárok, akik szívüket, lelküket beleadják a munkába, és tényleg nagyon jó minőségű minden órájuk, minden napjuk, amire felkészülnek az iskolában, a szívükön viselik a következő generáció nevelésének a kérdését, és vannak mások, akik nyilván ezt nem veszik ennyire komolyan. És mi azt szeretnénk az értékelés rendszerével elérni, hogy akik tényleg szívvel-lélekkel pedagógusként dolgoznak, azoknak jobb legyen a minősítése, ez akár a fizetésükben is megnyilvánuljon. Aki több áldozatot hoz, aki jobban odafigyel, aki feltölti a portfólióját, aki minősítését kéri, akit a tanfelügyelet során vagy az önértékelés során jobbnak minősítenek a szülők, az igazgatók és a kollégák, annak legyen lehetősége az elismerésre, legyen lehetősége az előlépésre. Amikor ön Magyar Bálint-i szóhasználattal elutasítja a kormányzatnak ezt az intézkedését, akkor pontosan a szülők bevonását és pontosan a jól dolgozó, lelkiismeretesen dolgozó emberek kiemelését utasítja el.
Három lépcsője, három fokozata van ennek a minőségbiztosítási rendszernek, vagy mondhatjuk így is: az önértékelés, a tanfelügyelet és maga a minősítés. Ez mind a pedagógusokra, mind az intézményekre egy folyamatos szakmai fejlődés útját vázolja föl, és nyilvánvalóan nem mi találtuk ki ezt a világtörténelemben először. Ha utánanézne képviselő asszony, 2001 februárjában jött ki az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az iskolai oktatás minőségének értékelése terén folytatandó európai együttműködésről, 14 évvel ezelőtti dokumentum. Ez pontosan ugyanezt az ajánlást fogalmazza meg; ez nyilván egy puhább kategória, mint egy egyedi döntés vagy mint egy konkrét jogszabály, de ettől függetlenül egész Európának ezt a feladatot, ezt az utat javasolja és irányozza elő.
(16.10)
Éppen ezért mi ezek szerint az egységes sztenderdek szerint, nyilvános adatok szerint igyekeztünk felépíteni ezt a mai magyar rendszert is. Azt hiszem, abban mindnyájan egyetértünk, hogy a gyermekek teljesítményét javítani kell, hiszen több felmérés bizonyította, hogy mik azok a kompetenciák, amelyekben esetleg Magyarországon 2011-12-re visszaesés volt tapasztalható a magyar oktatási rendszerben, pedig legendásan jó volt, évtizedeken keresztül. Márpedig, ha jobb teljesítményt szeretnénk a gyerekektől, akkor a pedagógusok teljesítményét is ösztönöznünk kell, a jó pedagógusukat el kell ismerjük, ezért indítottuk ezt az önértékelési folyamatot, ahol természetesen a pedagógus maga kezdi az önértékelést, de ezt kiegészítjük óralátogatással, dokumentumelemzéssel, interjúkészítéssel, kérdőíves felméréssel.
Ennek egyetlenegy célja van, a gyermekek oktatásának javítása, de természetesen azért, hogy az optimális legyen, az ősz folyamán 172 intézményben vizsgáljuk meg, hogy ez pontosan olyan többletfeladatokat jelentett, amit ön mondott, vagy sokkal kevesebbet. Köszönöm szépen. (Taps a kormánypártok soraiban.)
